เว็บตรง ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของการศึกษาในทุกระดับและการรวมผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจำนวนมากขึ้นในองค์กรการศึกษาได้จุดชนวนให้เกิดการอภิปรายเกี่ยวกับลักษณะพื้นฐานและวัตถุประสงค์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา (นั่นคือการศึกษาที่ดีเป็นอย่างไร) ตามเนื้อผ้า เมื่อมองจากมุมมองทางเศรษฐกิจ การศึกษาระดับอุดมศึกษาถือว่าเป็นสินค้าสาธารณะเป็นส่วนใหญ่นับตั้งแต่ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนแห่งสหประชาชาติได้รับการรับรองในปี พ.ศ. 2491 ทัศนะที่ดีต่อสาธารณะนี้จึงได้รับการสนับสนุนโดยความเห็นที่ว่าการศึกษาเป็นสิทธิมนุษยชน ด้วย. ปัจจัยเหล่านี้
ประกอบกับความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เพิ่มขึ้น
เพื่อตอบสนองความต้องการในการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศหลังสงครามโลกครั้งที่ 2 ส่งผลให้รัฐบาลให้การสนับสนุนการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมาก ปัจจัยนี้เสริมความแข็งแกร่งให้กับแนวคิดเรื่องการศึกษาระดับอุดมศึกษาในฐานะที่เป็นสาธารณประโยชน์
อย่างไรก็ตาม ตั้งแต่ช่วงทศวรรษ 1980 ที่มีการเปิดตัวโมเดลธุรกิจใหม่ (เช่น มหาวิทยาลัยที่แสวงหาผลกำไร) และรูปแบบการจัดส่งใหม่ (เช่น ออนไลน์) ร่วมกับความต้องการการศึกษาที่สูงขึ้นและการลดเงินทุนของรัฐบาลสำหรับมหาวิทยาลัยของรัฐเนื่องจากการจัดลำดับความสำคัญที่แข่งขันกัน ในงบประมาณของรัฐบาล การจัดหมวดหมู่การศึกษาระดับอุดมศึกษามีความซับซ้อนมากขึ้น
ด้วยเหตุนี้ ผู้คนจำนวนมากขึ้น รวมทั้งผู้นำด้านการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายบางคน มีแนวโน้มที่จะปฏิบัติต่อการศึกษาระดับอุดมศึกษามากขึ้นเรื่อยๆ เหมือนเป็นสินค้าส่วนตัวมากกว่าสินค้าสาธารณะ
การปรับแนวคิดของการศึกษาระดับอุดมศึกษาใหม่
ตามการคิดแบบเศรษฐศาสตร์ทั่วไป คำถามว่าใครควรแบกรับต้นทุนของศูนย์การศึกษาระดับอุดมศึกษาที่อยู่รอบ ๆ ใครจะได้รับผลประโยชน์จากการศึกษาระดับอุดมศึกษา – สังคมหรือตัวบุคคล? หลักฐานทางเศรษฐกิจพื้นฐานคือผู้ที่ได้รับผลประโยชน์ควรมีส่วนแบ่งตามสัดส่วนของต้นทุนที่เกิดขึ้นในการตั้งสำรองผลประโยชน์เหล่านั้น
มุมมองการศึกษาเชิงเศรษฐกิจนี้ยังให้การสนับสนุนเหตุผลที่นักเรียนควรได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นลูกค้า และการศึกษาควรได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นสินค้า
ดังนั้น ตามเหตุผลนี้ หากการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นสินค้าสาธารณะล้วนๆ
รัฐบาลก็ควรรับภาระการระดมทุน (นั่นคือ หน่วยงานที่เป็นตัวแทนของสังคมหรือชุมชน) แต่ถ้าการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นผลประโยชน์ส่วนตัวล้วนๆ ภาระของเงินทุนควรครอบคลุมโดยนักเรียน (นั่นคือผู้ที่ได้รับการศึกษาโดยตรง)
อย่างไรก็ตาม เนื่องจากการศึกษาระดับอุดมศึกษามีลักษณะเฉพาะทั้งของเอกชนและของสาธารณะ บางคนอาจโต้แย้งว่าผู้รับผลประโยชน์ทุกคนควรแบ่งภาระค่าใช้จ่าย ซึ่งในกรณีนี้อาจถือได้ว่าเป็นสินค้าผสมหรือความดี แต่ก็ยังจำกัดขอบเขต การวิเคราะห์ข้อโต้แย้งทางเศรษฐกิจที่เข้มงวด
การวิเคราะห์ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นไปอีกคือความจริงที่ว่าในบางประเทศค่าเล่าเรียนและค่าครองชีพของมหาวิทยาลัยได้เพิ่มขึ้นอย่างมากในช่วงสองสามทศวรรษที่ผ่านมา ตัวอย่างเช่น ในสหรัฐอเมริกา หนี้เงินกู้นักเรียนทั้งหมดสูงถึง1.5 ล้านล้านดอลลาร์สหรัฐ
ผู้คนจำนวนมากขึ้นแสดงความกังวลเกี่ยวกับความเป็นธรรมและความมั่นคงของระบบที่เป็นภาระคนจำนวนมากที่มีหนี้สินมากมายเพื่อที่จะได้รับการศึกษาที่สูงขึ้น เพื่อจัดการกับวิกฤตที่กำลังเติบโตนี้ ตัวอย่างเช่น รัฐนิวยอร์ก ได้เสนอการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐแบบไม่ต้องเสียค่าเล่าเรียนสำหรับนักเรียนที่มีคุณสมบัติ
ปัญหาเกิดขึ้นเมื่อเราพิจารณาการศึกษาระดับอุดมศึกษาจากคำจำกัดความของวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์เท่านั้น หากพิจารณาจากลักษณะ วัตถุประสงค์ และประโยชน์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่กว้างขวาง มุมมองแบบสหสาขาวิชาชีพที่ครอบคลุมมากขึ้นจึงดูเหมาะสม เว็บตรง / บาคาร่าเว็บตรง
